Z世代は、歴史上初めて、親よりもIQが低い世代です。
近代史上初めて、認知能力と学力の国際標準化テストにおいて、ある世代の成績が親世代を下回っている。この主張は…によって裏付けられている。 神経科学者で教育者のジャレッド・クーニー・ホルバート 証言として アメリカ合衆国上院は、 ジェネレーションZ 1997年から2010年の間に生まれた世代は、読解力、数学力、注意力、記憶力、論理的推論力といった指標において低下が見られます。このデータは、1世紀以上にわたって見られてきた傾向、つまり新しい世代が前の世代を上回る学業成績を上げてきた傾向を覆すものです。
世代間の回帰を示すデータ。
国際学習到達度調査（PISA数十カ国の15歳児の読解力、数学、科学の成績を測定したこの調査によると、最新のデータは、2000年代半ばからいくつかの先進国で平均成績が停滞し、その後低下していることを示している。 分析発表者 ジャレッド・クーニー・ホルバート ao 米国上院学校環境におけるスクリーンタイムの増加と、評価対象となった3つの領域におけるスコアの低下との間には、一貫した相関関係が認められます。このパターンは単調であり、教室におけるコンピュータの日常的な使用時間が増えるほど、平均スコアは低くなる傾向があります。
議論の中で強調されたもう一つの点は PISA これにはいわゆる「モード効果」が関わっています。評価が紙からデジタル形式に移行した際、電子機器への慣れ度が低い生徒は人為的にペナルティを受け、テクノロジーを中程度に利用する生徒が有利であるという印象を与えた可能性があります。この要因をコントロールすることで、想定されていた利益は消え去り、スクリーンタイムの増加が大規模な学習の一貫した向上にはつながらないという解釈を強めます。
の場合 ティムス 数学と科学の低学年生徒を評価する国際数学・科学調査（Trends in International Mathematics and Science Study）でも同様の傾向が報告されている。 授業中のコンピュータの使用頻度の増加 高所得国と中所得国の両方において、これらの科目の成績は低くなる傾向があります。この相関関係は本調査の版を通して繰り返し現れており、この現象が孤立したものでも、特定の教育環境に限定されたものでもないことを示唆しています。
引用された分析では、 ホルバト 研究によると、教育の近代化を目的としてテクノロジーを導入した場合でも、平均的な成果は既存の伝統的な方法で得られる成果を上回ることはないことが示されています。力強い成果が得られるどころか、従来の教育方法と同等かそれ以下の成績がしばしば観察されています。これは、教室にデジタル機器が存在するだけでは、特にその使用が広範で、対象が適切に定められていない場合、基礎スキルの進歩が保証されないという仮説を裏付けています。
すでに PIRLS 低学年の生徒の読解力と読解力を測定する国際読解力向上調査（Progress in International Reading Literacy Study）では、これまで教室でコンピュータを集中的に使用する生徒の成績が低下することが示されています。また、米国の最近のデータによると、日常的に中程度のデジタル機器への接触であっても、読解力の低下、特に長文や複雑な文章の読解力の低下につながることが示されています。
一般的に、 PISA、TIMSS、PIRLS 数十年にわたり数百万人の生徒を追跡調査してきた主要な国際教育評価機関の3つは、 ジェネレーションZ学校の成績に影響を与える要因は複数ありますが、米国上院での証言で分析された報告書は、教育技術の急速かつ不十分な規制による拡大が中核スキルの低下と同時に起こり、世代を超えた進歩という歴史的傾向を崩していることを示唆しています。
フリン効果とは何ですか?
呼び出し フリン効果 これは、20世紀を通じて観察された、平均IQスコアが世代ごとに一貫して上昇する現象に付けられた名称です。これはニュージーランドの研究者によって特定されました。 ジェームズ・R・フリン 1980年代には、いくつかの国で、標準化された知能テストにおいて、子どもが親よりも高いスコアを獲得する傾向にあることが示されました。この成長は主に抽象的推論、問題解決、論理的思考力において記録されており、時間の経過とともに環境と教育に大きな変化があったことを示唆しています。
最も広く受け入れられている説明の一つは、 フリン効果 これらには、正規教育へのアクセスの向上、栄養状態の改善、公衆衛生の進歩、認知能力を刺激する環境の整備、日常生活における知的課題への露出の増加などが含まれます。工業化社会とデジタル社会の複雑性の増大も、IQテストで求められる分析能力の強化に貢献しています。この現象は、数十年にわたり、社会経済発展に伴う集団的な認知能力の進歩を示す指標として解釈されてきました。
彼らは近代史において、標準化された学力テストの点数が前世代より低かった最初の世代です。さらに悪いことに、これらの若者のほとんどは自分の知能を過信しています。自分が賢いと思っている人ほど、実際には知能が低いのです。
ジャレッド・クーニー・ホルバート博士、ニューヨーク・ポスト紙のインタビューにて。
しかし、2000年代に入ると、いくつかの国でこの傾向が停滞し始め、場合によっては逆転するケースも見られました。これは一部の研究者が「逆フリン効果」と呼ぶ現象です。こうした状況の中で、ジェネレーションZに関する議論が巻き起こります。認知能力と学力の評価における平均スコアが低下傾向にあることから、これは歴史的な断絶を意味すると言えるでしょう。1世紀以上ぶりに、ある世代が平均的な知的パフォーマンスにおいて前世代を上回ることができないのです。
なぜZ世代のIQはミレニアル世代よりも低いのでしょうか?
によって行われた調査によると、 ジャレッド・クーニー・ホルヴァス博士専門家は、Z世代の平均IQと認知能力がミレニアル世代（前の世代）よりも低い理由として、いくつかの可能性を指摘しています。主な要因の一つとして挙げられるのは… スクリーンやデジタル機器への大量かつ早期の露出学校内外両方において。ホルバート氏は、ここ数年で教育環境に構造的な変化が起こっていると指摘する。タブレット、ノートパソコン、ソフトウェアが授業時間の大部分を占めるようになったが、それが学習を向上させるという確固たる証拠はほとんどない。
2番目の ホルバト, デジタル プラットフォームの設計では、注意の分散とマルチタスクのパターンが優先されます。これは、人間の脳がより深く学習する方法とは対照的です。ゲーム、ソーシャルメディア、短い動画、そして絶え間ない通知は、生徒たちが複雑な課題に長時間集中し続けるのではなく、複数のタスクを素早く切り替える訓練になります。この注意パターンはデジタル環境では有用ですが、問題を解いたり、長い文章を理解したり、概念をより深く掘り下げたりするために必要な集中力を妨げる可能性があります。これらは、IQテストや…などの評価で求められるスキルです。 PISA、TIMSS、PIRLS。
10代の若者は起きている時間の半分以上をスクリーンを見ることに費やしています。人間は生物学的に、画面をスクロールしてトピックの要約を探すのではなく、他の人から学び、深く学ぶようにプログラムされています。
ジャレッド・クーニー・ホルバート博士、ニューヨーク・ポスト紙のインタビューにて。
もう一つの議論は、 テクノロジーは人間の学習体験や豊かな社会的交流に取って代わるものではありません。ホルバート氏は、最良の学習環境とは、深い対話、教師主導の指導、そして批判的読解であり、これらは意味の理解と内省的な思考を刺激すると指摘する。しっかりとした指導的サポートなしにスクリーンを介した学習では、生徒は表面的な情報しか得られず、新たな問題を解決したり、知識を様々な状況に応用したりするために必要な、より複雑な精神的繋がりを育むことができないと彼は主張する。
さらに研究者は次のように指摘している。 教育テクノロジーの利用の増加は、必ずしもその長期的な有効性を証明する独立した厳密な研究を伴っているわけではありません。多くのプログラムやデバイスは、革新性や効率性を約束するものとして学校で導入されていますが、認知成果が向上するという一貫した検証はありません。
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以下も参照してください。
Fontesは： ニューヨーク·ポスト, インドのタイムズ, メールオンライン, 米国上院, PIRLS, ピサ2022, 市場概要 e ピサ2015.
によってレビュー ルイス・アントニオ・コスタ 12年02月2026日
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